• 教育部批准的全日制普通高等院校 广东理工学院与锦绣控股集团联合办学 江西唯一由本科院校与知名企业共建的高校 投资十亿按本科院校打造现代化校园

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2020年高等职业院校适应社会需求能力评估自评报告-江西洪州职业学院


江西洪州职业2020年高等职业院校

适应社会需求能力评估自评报告

根据《关于开展2020年职业院校评估工作的通知》(赣教职成字〔2020〕23号)文件精神,为深化办学机制和教育教学改革,全面提高高等职业院校适应社会需求能力和水平,我按照相关要求开展了此次评估工作,查找问题,持续改进,加强学校内涵建设,促进产教融合、校企合作,提高人才培养质量,更好地为地方经济社会发展服务。

本报告主要按照办学基础能力、“双师”队伍建设、专业人才培养、学生发展、社会服务能力等五项指标要求,结合学的实际办学情况进行自我评估,具体内容如下:

一、办学基础能力

江西洪州职业2014年2月经江西省人民政府批准教育部备案的一所民办综合性全日制普通高等职业院校学校位于江西省丰城市龙津湖总部经济基地(南昌大都市行政副中心)。学校占地面积599849平方米,建有教学楼、实训室、图书馆、生活服务中心、学生公寓、教师公寓等教学及生活用房,配备了塑胶跑道、足球场、网球场、篮球场、健美操馆、跆拳道馆等运动场馆;投入教学仪器设备总值1815.73万元。学校现设有教育系、护理系、体育系、经管系、工程系基础教学部和思政部“五系”教学单位,开设高职招生专业30个,2019年学历在校生总数3196人

学校与广东理工深度合作,对接本科教育资源,搭建专业建设和师资队伍建设共享平台。目前学校拥有一支学历职称结构合理、专业理念先进、教学经验丰富的师资队伍,各专业均以教授、副教授、高级工程师为专业带头人。坚持校企合作办学之路,以现代企业用人标准为导向,探索创新人才培养模式,提出“专业教学实用化、技能教学实操化、思政教学专题化、计算机外语证书化”的高职教育新模式,培养学生在校期间“掌握一门技术、学会一项专长、熟悉一种职业、适应一个岗位”。

学校围绕“夯实基础、适度规模、提升内涵、彰显特色”的办学方针,坚持“以学生为本”的办学理念,走“依托企业、服务地方、面向全国”的发展战略,致力于培养高素质、懂管理、会经营的复合型技术技能人才,努力将学校打造成政府支持、企业信赖、家长放心,广受社会欢迎的一流高职院校。

(一)年生均经费投入

学校在江西省政府的支持和校董事会的领导下,积极筹措办学经费,优化资源配置,提高投入产出效益。主要办学经费来源有国家财政性教育经费、举办者投入、学杂费收入等。举办者2017年投入3000万元,2018年投入3000万元,2019年投入3000万元;国家财政性教育经费2017年投入259.7万元,2018年投入442.84万元,2019年投入573.2万元;其他收入2017年4429.46万元,2018年4943.84万元,2019年5241.07万元年生均经费投入水平呈逐年上升趋势,保证了学校教育教学正常运行,大幅改善了实践教学条件,为培养技术技能型人才打下良好的基础。

(二)教学仪器设备配置

近年来学校加大教学仪器设备投入力度,购置了一批国内较先进的数控铣、数控车、四轮定位仪、除颤仪等大型贵重精密设备,为学校实践教学提供了有力保障。2017年学校有教学仪器设备总值1365.9万元,生均5177/人;2018年学校有教学仪器设备总值1631.84万元,生均6104/人,比2017年增加了927元/人2019年学校有教学仪器设备总值1815.73万元,生均6406/人,比2018年增加了302元/人。学校生均教学科研仪器设备值呈逐年递增趋势。

(三)校舍情况

学校占地面积599849平方米,其中教学及辅助、行政办公用房面积为72220.26平方米,生均22.597平方米。学校拥有设施完备、功能齐全的实训楼、教学楼、图书馆、素质拓展馆、食堂等教学生活用房。生均教学及辅助、行政办公用房面积能够满足教学与管理需要。

(四)信息化教学条件

学校高度重视校园信息化建设,大力进行教学信息软件硬件条件建设,致力打造“智慧校园”。学校现有出口宽带100M,教学用计算机772台,网络信息点数1100个。所有楼宇及公共场所均实现了有线网络接入,无线WIFI校园部分覆盖,能保证教学、生活需要。校园一卡通应用包含校内就餐、购物功能全校所有教室都使用多媒体进行教学,数字资源总量1000GB。

二、“双师”队伍建设

学校坚持人才强校战略,不断加强师资队伍建设。通过内培外引、多措并举的方式,夯实师资队伍数量基础,优化师资队伍结构。学校现有专任教师178人,师生比为17.9。此外,学校从行业企业一线的技术管理骨干和能工巧匠中聘任校外兼职教师5 ,基本上建立了一支数量较为充足、结构比较合理、实践能力较强的高素质专、兼职教师队伍。

目前学校专任教师中缺乏“双师型”教师。但学校采用多途径加强“双师型”队伍建设,一是教师培养实行教育教学能力与专业实践能力并重:学校通过完善教授督导制度等举措培养教师教育教学能力,通过下企业顶岗锻炼、参加技能大赛、参与社会服务等方式培养专业实践能力;二是教学团队建设实行引培并举:引进企业行业精英为特聘专家教授、聘任企业行业工程师技师为兼职教师,内部通过提升教师职称和学历层次,科研项目与教改项目孵化培养专业带头人、骨干教师;三是培养培训路径实行校内校外相结合:校内开展知名职教专家讲座、微课培训、SYB创业培训、青年教师研讨班、参加国家网络培训等多种培训,与企业合作培训等。

同时学校也注重兼职教师教育教学能力的培养,采取集中培训、在岗指导、开展教学研讨和交流等方式,积极开展对外聘兼职教师的培训,探索提升兼职教师教学能力途径。

三、专业人才培养

(一)专业设置

为主动对接产业发展,开展以发展型、创新型、复合型技术技能人才培养为核心的人才培养模式改革。通过创新课堂教学模式,丰富专业实践形式,优化课程教学内容、完善课程体系标准等方式,促进教学质量进一步提高,取得了显著成效学校在实施全校专业评估的基础上,主动调整专业结构,学校目前招生专业有30,形成了机电一体化类、自动化类、汽车类、计算机类、电子商务类、艺术设计类、护理类、教育类等专业集群。

)课程体系

学校不断优化人才培养方案,课程设置突出对专业核心能力、专业拓展能力、创新创业能力和综合素质的培养,强化“培养德、智、体、美全面发展,专业知识扎实,技术技能过硬,综合素质优良,适应行业需求的复合型和创新型高级技术技能人才”的培养目标定位。

学校注重以生为本,制定差异化的人才培养方案。分别制定了三年高职及五年制大专各专业的不同类型的人才培养方案,充分考虑生源特点,体现方案的差异性。在专业人才培养方案实施过程中,针对不同生源的特点,开展因材施教,保证学生培养质量。

学校注重强化“以学生为中心”的理念,及时捕捉高职教育教学改革趋势,结合互联网发展态势,通过新型互联网+课堂的改革如翻转课堂、慕课、微课等形式,颠覆传统教学模式,使学生成为学的主人,通过开展全校范围内的专业带头人说专业大赛、专业教师说课比赛、课程思政课比赛等教育教学活动积极推进课堂教学改革。

)校内外实践教学

学校现有58个校内实践基地,校内实践教学工位数1268个;校外实习实训基地数105个,2018学年学生校外实习实训基地学时总量1148000人日。护理专业搭建了融“学、研、训”一体的实训基地,主要有模拟手术室、基础护理实训室、康复护理实训室、解剖实验室、生化与病原实验室、药理实验室等学前教育专业建成了学、训、赛一体的实训基地主要有健美操训练馆、钢琴实训室、声乐教室、舞蹈教室机电专业有集车工、钳工、焊工及数控加工等功能的机械加工实训中心,汽修专业有发动机实训台、四轮定位仪、烤漆房等功能的汽修实训室经管系有为电子商务、会计等专业提供实训的财经多功能实训室。校内外实习实训基地的建设有效地为学生实践技能的提升、职业素质的培养提供了有利的保障。

)校企合作情况

学校紧紧围绕“立德树人”这一根本任务,深化教学改革,深入推进校企、校地合作,推动校企联合培养人才、校企共建技术服务中心,深化校企协同育人。学校25集团企业在学生顶岗实习、师资培养、项目开发、参与教学改革、提供兼职教师、员工培训等多方面建立长期稳定的合作关系。

四、学生发展

(一)招生情况

学校深入贯彻国家、省厅高等职教精神,提出办学“立体化”招生思想,改革与创新招生运行机制,加大以移动终端为载体的招生宣传力度,近年生源质量显著提高。学校单独考试招生,选拔具有职业潜质的优秀人才进入我校学习,2017年单独招生计划498名,参考人数535名,实际录取498名;2018年计划186名,参考人数369实际录取186名;2019年计划746名,参考人数815实际录取746名。学校的社会声誉和社会认可度在逐年地提升。

(二)毕业生就业情况

2019年我校毕业生人数821人,就业比例为94.51%;其中自主创业1人,中小微及基层就业数671人,500强企业就业数17人。学校积极与知名企业开展实施订单式培养由于人才培养质量高,社会声誉好,我校毕业生一直受到社会的认可和用人单位的欢迎

(三)毕业生获得职业资格证书情况

为促进学生职业技能的培养,学院积极推行“双证制”,鼓励学生取得与专业相关的职业资格证书积极推进1+X证书制度试点工作,已申报的证书所对应的相关专业都有相应的实验实训室和设备,基本满足1+X证书制度试点工作的教学要求,在学生中宣传1+X证书试点工作,切实把 1+X 证书制度试点工作作为深化职业教育改革、提高人才培养质量、拓展就业本领的重要抓手学校鼓励学前教育专业学生参加幼儿教师资格证的考试,2019年学前教育专业毕业生教师资格证获取率为89%。在学校师生的共同努力下,毕业生“双证”获取率进一步提高

五、社会服务能力

(一)技术服务

我校积极开展对外合作,发挥学校的专业优势和继续教育培训中心的优势,承接政府委托培训项目。如大学生创业培训SYB项目

(二)社会培训与社区服务

学校根据区域发展的人才需求,不断调整专业结构与培养模式,为本省输送了大量的专业人才。学校积极准备,调动全体教职工的积极性,鼓励全校教师主动面向行业企业、面向区域、面向社会开展技术创新和社会服务。2018学年开展职业培训157人次。开展职业技能培训,提升了学校人才培养质量,提高毕业学生的就业竞争力,向行业企业输送一批职业素养和能力出众的高级专业技能人才;为区域经济发展和服务周边社区创造了一定的效益。

、存在的主要问题及整改措施

学校紧紧围绕区域经济社会发展对职业技术人才的要求,积极更新理念,创新发展思路,深化教学改革,人才培养质量不断提升,取得了一些成绩。但在快速发展的进程中,学校也面临一些困难和挑战。

(一)人才培养与区域产业需求的契合度还有待提升

整改措施:一是优化资源配置,建立专业设置动态调整机制,根据产业发展和岗位需求动态调整专业设置,减少和取消设置限制类、淘汰类产业相关专业,适时增设新专业和实施专业整合,进一步优化专业结构。二是继续推动人才培养模式改革,深化产教融合、创新人才培养模式,加强专业群建设。继续全面推进现代学徒制,加强1+X证书制度试点工作深化校企协同育人,提高人才培养质量,探索杰出技术技能人才培养的有效途径。三是主动服务对接区域经济社会发展,构建技术技能积累的资源集聚地。通过加强高职应用科研能力建设,大力实施创新驱动发展战略,激发学校的创新活力和创造潜能,促进教师科研工作的系统性、连贯性发展;强化科研同区域经济社会发展对接、技术服务同产业企业对接、项目成果同人才培养对接,增强科学研究对区域经济社会发展和教育教学的贡献度,逐步把学校建设成为区域创新发展的重要阵地、行业产业共性技术的研发基地和技术技能积累的重要资源集聚地。

(二)“双师素质”教师培养还有待加强

整改措施:一是设立专项资金,构建基于职业规划导向的教师发展校本培训体系,建立分层次、多平台、多形式立体式的培训网络,实施精准培训。二是落实专业教师企业实践制度,建立教师轮训制度,落实专业教师每五年企业实践时间累计不少于6个月。三是实施教师实践锻炼计划,加强教师实践锻炼的过程管理和目标管理,完善实践锻炼的考核认定和运用,落实专业教师实践锻炼作为职称晋升必要条件的试点要求。四是选择规模以上企业与学校共建“双师型”教师培养培训基地。

(三)社会服务能力还有待于增强

整改措施:一是构建“政校行企”四方联动机制,提升技术研发和协同创新能力。重点围绕服务江西省特色产业领域,依托学校重点专业(群),整合各方力量,实施“协同创新计划”。多方共建应用技术协同创新中心、技术工艺和产品开发中心和大师工作室等,对现有市级公共实训基地进行提质升级。二是实施“横向技术服务项目提质增效行动计划”“专利创造能力提升工程”,推动技术服务工作提质增效。主动对接江西省经济社会发展战略,密切与行业企业的联系。建立和完善相关制度,进一步拓展教师开展技术服务的范围和层次。加大政策与资金扶持力度。是推进高职应用科研能力建设,科教结合支撑人才培养。凝练科研方向,整合研究队伍,引导教师开展具有创新性、前瞻性的应用研究。探索将学生参与课题研究、项目实验等活动纳入课堂学习。是扩大培训规模,大力开展行业培训、专项培训,高度重视小微企业培训工作;利用学校优质教育资源,依托社区文化教育中心,建设社区学校

(四)信息化水平有待进一步提高

整改措施:一是建设智能校园,提高信息化管理效率和科学决策水平。开展基于WIFI的学生定位轨迹分析、上网行为分析等智能化应用。建立学校、专业、教师和学生四个层面的数据模型。建设学生发展中心、教师发展中心、专业(课程、课堂)发展中心,实现专业、教师和学生的自我诊断、自我激励及管理服务工作的自我改进。建设质量管理平台。二是实施混合教学改革,建设课堂教学新形态。依托智能教学环境建设、教学资源库建设和虚拟仿真基地建设,推广混合教学模式改革。建设网络教学平台、移动学习平台、教学资源管理平台。三是提升教师信息化水平,创新教学方法和手段

江西洪州职业学院

2020年9月30

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